Aktivitäten für Kinder mit besonderen Bildungsbedürfnissen

Aktivitäten für Kinder mit besonderen Bildungsbedürfnissen helfen ihnen, Fähigkeiten zu integrieren und zu erwerben

Der Aktivitäten für Kinder mit besonderen Bildungsbedürfnissen (Nee) sollen ihnen helfen, ihr volles Potenzial zu verschaffen. Diese Kinder haben Behinderungen oder Lernschwierigkeiten, die ihren Unterricht behindern.

In diesem Sinne ermöglichen diese Aktivitäten Lehrern und Lehrern, angemessene Systeme umzusetzen und ihnen dabei zu helfen.

Die Schulen müssen den Inhalt dieser Aktivitäten an die Bedürfnisse der Schüler anpassen. Um sie in das Klassenzimmer aufzunehmen, ist die kontinuierliche Zusammenarbeit von Lehrern erforderlich, da die Schüler involviert und perfekt in den Kontext der Schule integriert sein werden.

Es sollte klargestellt werden, dass nicht alle Nee gleich sind und dass es die Spezialisten sind, die angeben, ob ein Kind zusätzliche Unterstützung benötigt oder ob es Schwierigkeiten beim Lernen aufweist.

Liste der Aktivitäten, um mit Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen zu arbeiten

1. Die Identifikation

Diese Aktivität schlägt vor, dass der Schüler weiß, wie er die ihm vorgelegten Objekte unterscheidet.

Zum Beispiel werden im Fall von Hörbehinderung eine Reihe von Objekten auf unterschiedliche Weise dem Schüler präsentiert und aufgefordert, auf diejenigen hinzuweisen, die eine kreisförmige Form haben.

Im Falle einer visuellen Behinderung muss der Student nach jedem Klang das Transportmittel sagen, das er gehört hat.

Für diese Aktivität ist es notwendig, a zu entwickeln Datei mit unterschiedlichen Objekten auf unterschiedliche Weise (für Hörbehinderung) und a Musikspieler Zum Beispiel für die Geräusche der Transportmittel.

Wenn wir jedoch andere Schüler mit Nee treffen, kann die Aufgabe paarweise entwickelt werden, wo andere Klassenkameraden sie unterstützen können.

Diese Aktivität kann mit Zeichnungen und Geräuschen modifiziert werden, die zu anderen Themen wie Tieren, Sport, Musikinstrumenten usw. gehören.

2. Die Wiederholung

In dieser Aktivität werden wir beispielsweise jede Gruppe von Elementen verwenden, beispielsweise Früchte.

Sie werden eine Reihe von Früchten gezeigt, bei denen einige von ihnen wiederholt werden und der Schüler identifizieren muss, welche wiederholt wird. Im Falle einer visuellen Behinderung wird der Name der Früchte wiederholt und der Schüler muss sagen, was die wiederholten Früchte sind.

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Für diese Aktivität ist es notwendig, a zu entwickeln Blatt mit verschiedenen Objekten wo einige wiederholt erscheinen (für Hörbehinderung) und eine haben Musikspieler Zum Beispiel für die Geräusche von Tieren.

Wenn wir andere Schüler mit Nee treffen, kann die Aufgabe paarweise entwickelt werden, wo die anderen Klassenkameraden ihnen helfen können.

3. Die Paella

Die Gruppe bildet einen Kreis und Ihre Hände werden freigegeben. Als nächstes werden Zutaten verteilt (ob real oder Spielzeug).

Jede Zutat wird wiederholt, wodurch drei Schüler mit demselben Typ übereinstimmen. Auf diese Weise bilden sie eine Gruppe, die Hand in Hand geht und sich gleichzeitig bewegt. Alle Schüler mit Nee können sich auf die Hilfe der Gruppe verlassen, die sich durch das Klassenzimmer bewegt.

Die Aktivität wird wie folgt entwickelt:

- Der Lehrer wird sich im Kreis positionieren und eine Zutat erwähnen.

- Die Gruppe, die es hat, muss sich in der Mitte des Kreises befinden.

- Die Gruppe, die an diesem Ort war. Wenn das in der Mitte das Wort "Paella" erwähnt, müssen alle Komponenten den Platz ändern.

4. Tanzen mit Luftballons

Die Gruppe wird paarweise verteilt und geliefert Ein Ballon für jedes Paar. Eine der Komponenten ist mit gebunden Ein Faden am Fuß und beginnen zu gehen.

Die Aktivität besteht darin, die Luftballons der Klassenkameraden auszunutzen, und während sie ausgenutzt werden, werden sie eliminiert, sodass ein einzelnes Paar als Gewinner gelassen wird.

Die Möglichkeit, die Aktivität als ein Paar auszuführen, kann bei allen Studenten teilnehmen, und der Gruppenkohäsion kann verstärkt werden.

5. Die Quallen

Eine Gruppe der Gruppe heißt "Medusa" und muss andere Kinder hacken, "der Fisch", damit sie still bleiben.

Die anderen werden paarweise gehen und wenn sie berührt werden, müssen sie sich immobilisieren, können sie auch andere Kinder immobilisieren, die auch "Fisch" sind, immobilisieren. Das letzte Paar, das sich bewegt.

6. Die verspielten Gesichter

Die Gruppe sitzt im Kreis und die Musikspieler Das Lied von Liuba Maria Hevia zu setzen, genannt "Estela, Zimtgranit".

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Wenn das Lied vorbei ist, müssen sie wiederholt werden:

„Berühren Sie Ihr Gesicht (Wiederholung)

Pica und Repica (Wiederholung)

Berühre deine Augen

Berühre deinen Mund

Berühre deine Nase".

Wie wir sehen können, beziehen sich die Texte des Songs auf alle Teile des Gesichts und auf diese Weise müssen die Schüler den Teil berühren, der das Lied anzeigt.

Zu Beginn wird die Musik aufhören, damit jeder den angegebenen Teil auswählt, wenn die dynamischen Fortschritte sich fortschreiten.

7. Es war einmal ein Kind

Für diese Aktivität muss es notwendig sein, zu haben Kartons geschlossen. Diese sind im Kreis zubereitet, um ein Spiegel, Das bleibt im Kreis, als wäre es eine Tür.

Sobald wir alles vorbereitet haben, werden die Schüler eingeladen, in das Klassenzimmer einzutreten und etwas Zeit zu lassen, um die durch diese Situation verursachte Unruhe auszudrücken.

Als nächstes werden sie gebeten, in diesem Kreis gebunden zu sein, um die Geschichte zu hören, die wir ihnen erzählen werden.

Es war einmal eine Mutter, die auf ein Baby wartete, sie hatte einen sehr großen und runden Bauch. In seinem Bauch schlief und schrumpfte ein Baby ..

Gleichzeitig werden sie erklärt, der Lehrer übernimmt die fetale Position (so dass die Schüler sie auch haben). Außerdem wird der Name eines jeden Schülers erwähnt und gefragt: Wie denkst du, war das Baby in seiner Mutter??

SWir müssen jedoch klar sein, dass nicht jeder Antworten geben wird, da wir hier die Bedürfnisse der einzelnen berücksichtigen müssen. Trotzdem wird die Antwort gesehen, wenn sie die fetale Position einnehmen.

Ein guter Tag, als sie älter wurden und sahen, dass sie bereits geboren werden konnten, verließen sie alle den Bauch der Mutter. Jetzt mussten sie nicht dumm sein. Sie hatten Platz und ihre Beine und Arme konnten sich erstrecken und verhalten. Nach und nach und mit meiner Hilfe entdeckten sie ihre Griffe. Manchmal sang Mama: "Berührt Palmitas, die der Vater kommen, es ist Popcimita, das" "".

Darüber hinaus werden die Schüler ermutigt, an der Geschichte und dem Lied mit Gesten und Klängen teilzunehmen.

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Diejenigen Schüler, die eine auditorische oder ähnliche Behinderung haben, die sie daran hindert, vollständig an der Aktivität teilzunehmen, werden haben Bilder der Geschichte Dadurch können Sie die Aktivität verstehen.

Wir müssen darauf hinweisen, dass sie in Bezug auf den Geschmack gegeben werden Essen als Bananen, Kekse, Brot usw. Und riechen, Zitrone, Parfüm usw. zu riechen, usw.

8. Der Lazarillo

Paare werden in der Gruppe festgelegt und verteilt Ein Verband zu jedem. Die Anweisungen lauten wie folgt: Eine Komponente wird durch den Verband platziert und der andere muss nur das Wort leiten, bis Sie ein vereinbartes Ziel erreichen.

In der Zwischenzeit wird der Lehrer einige Hindernisse setzen, die den Durchgang der Schüler behindern, die Aktivität zu behindern.

Diese Aktivität zeigt neben dem Zusammenhalt der Gruppen den Schülern, wie wichtig es ist, Kontakt zu der Person zu haben, die zu uns spricht und die Notwendigkeit, zu vertrauen, wer uns führt. Zusätzlich zur Zusammenarbeit mit Menschen mit visuellen Schwierigkeiten.

9. Die Mimics

Die Schüler werden in drei Gruppen von drei Personen gebracht und verteilt verteilt Einige Karten mit dem Namen eines Films.

Von hier aus muss jede Gruppe ihren Film durch Nachahmungen aufdecken. Sie werden für jede Präsentation die Zeit haben, die der Lehrer schätzt, und niemand kann ein Wort aussprechen. Jeder Schüler muss in seinem Notizbuch den Namen des Films punkten, von dem er glaubt, dass er seine Klassenkameraden dargestellt hat.

Diese Aktivität ist aktuell, um Empathie mit Klassenkameraden zu üben, die auditive Schwierigkeiten haben, weil niemand sprechen kann. Und wie alle anderen ist es auch eine spielerische Möglichkeit, die Einbeziehung von Studenten und Gruppenkohäsionen zu bearbeiten.

Verweise

1. Martínez Camacho, m. (S. F.). Sonderpädagogik -Aktivitätsprogramm.
2. Sánchez Palomino, a. (2001). Bewertung von Sonderbildungsbedürfnissen. Bildungsaufmerksamkeit für die Vielfalt im neuen Jahrtausend.