Kognitive Gerüsteigenschaften, Beispiele und Typen

Er Kognitives Gerüst o Andamiaje ist eine Metapher, mit der das Lernen auf kollaborative Weise durch die Interaktion zwischen einem Experten und einem Auszubildenden repräsentiert wird, bei dem der Experte den Lehrling schrittweise die Kontrolle der Aufgabe liefert, bis er nicht mehr Hilfe benötigt.

Auf diese Weise muss, wie bei einem echten Gerüst. Diese Metapher wurde insbesondere im Bildungsbereich als Unterrichtsmethode angewendet. 

[TOC]

Konzepte im Zusammenhang mit kognitivem Gerüst

Das Gerüst wurde ursprünglich vorgeschlagen, um zu beschreiben, wie Eltern und Lehrer jungen Kindern Unterstützung liehen, während sie lernen, Pyramiden mit Holzblöcken zu bauen.

Dieses Konzept basiert auf Vygotskys Ideen, die die Rolle sozialer Aspekte des Lernens betonten.

Zone der proximalen Entwicklung

Das kognitive Gerüst basiert insbesondere auf dem Konzept der "nahezu Entwicklungszone", das sich auf den Abstand zwischen der realen Entwicklung einer Person und ihrer potenziellen Entwicklung bezieht. Diese nahe gelegene Entwicklungszone wird durch die Auflösung eines Problems mit Hilfe eines Erwachsenen oder eines Expertenpaars bestimmt.

Basierend darauf, Gerüst.

Anweisungsempfindlichkeitsregion

Ein weiteres verwandtes Konzept ist die "Region der Sensibilität für den Unterricht", was bedeutet, dass der Tutor den Schüler mehr fragen sollte, als er in der Lage ist, sie derzeit zu geben, ohne so übertrieben zu sein, dass er ihn demotivieren kann.

Kann Ihnen dienen: Klassische Konditionierung: Theorie, Prinzipien, Beispiele

Eigenschaften des kognitiven Gerüsts

Vorübergehende Unterstützung

Das Gerüst ist so konzipiert, dass sie nach und nach entfernt werden. Es sollte nicht unbestimmt sein.

Mit Problemen abhängig

Diese Zahl wird der Zeit gegeben, in der der Lehrling den Problemen konfrontiert ist. Es besteht nicht einfach aus Anweisungen und die Person hat Probleme für sich selbst.

Fähigkeiten lernen

Andamiaje impliziert, dass der Lehrling es schafft, die Fähigkeit zu erwerben, unterrichtet zu werden und ihn unabhängig voneinander zu nutzen.

Erkennung der Komplexität

Diese Technik versucht nicht nur, die Aufgabe zu vereinfachen, da die Anerkennung und Bewältigung der Komplexität der Aufgabe selbst zu einer Autonomie in der Zukunft führen kann.

Teilnahme von Lehrlingsausbildung

Das Gerüst muss die aktive Teilnahme des Lehrlings implizieren, um sich über die Ausführung der Aufgabe zu vereinbaren und die Erfolgskriterien dieser Aufgabe zu bestimmen.

Damit das Lernen von Bedeutung ist und zur Autonomie führen kann.

Elemente des kognitiven Gerüsts

Das Gerüst hat mehrere wichtige Elemente für seine Anwendung.

- Erstens fällt die dynamische Bewertung auf, von der die Personalisierung des Andamiaje -Prozesses abhängt. Diese Art der Bewertung soll den aktuellen und potenziellen Leistungsniveau und die am besten geeigneten Unterrichtspraktiken für die Person bestimmen.

- Es ist auch wichtig, die angemessene Unterstützung zu liefern, die aus der dynamischen Bewertung bestimmt wird und die Anpassung der Strategien, der Subjektivität, in denen sie funktionieren, und den Moment, in dem die Unterstützung angeboten wird. Kann einen allmählichen Entzug implizieren oder die bestehende Unterstützung hinzufügen oder verbessern.

Kann Ihnen dienen: Solidarität

- Durch Intersubjectivity wird die Auszubildenden versucht, die geeignete Lösung für Probleme zu erkennen, die dem Hauptproblem ähnlich sind, bevor die Aufgabe unabhängig erledigt werden kann.  Der Lehrling erfährt, was er tut (oder schlägt), um die Zielaufgabe ordnungsgemäß und unabhängig auszuführen.

Schritte zur Anwendung des Gerüsts

Bei der Anwendung wurde eine Reihe von Schritten vorgeschlagen, um dieses Konzept ordnungsgemäß anzuwenden:

Rekrutierung

In diesem Schritt muss der Lehrer oder Experte die Aufmerksamkeit des Lehrlings auf sich ziehen und ihn zur Aufgabe motivieren.

Verringerung der Freiheitsebenen

Die Aufgabe ist vereinfacht und die Anzahl der Schritte, um die Lösung zu erreichen.

Management -Wartung

Der Tutor behält die Motivation des Lehrlings bei und weist ihn an, die Schritte zu unternehmen, beispielsweise neue Schritte vorzuschlagen und die Erfolge zu verstärken.

Markieren Sie die wesentlichen Eigenschaften

Der Tutor muss angeben, welche Teile der Aufgabe erforderlich sind, um zu berücksichtigen, dass er zufriedenstellend gemacht wurde.

Frustrationskontrolle

Der Lehrling muss das Gefühl haben, dass es weniger stressig ist, die Aufgabe mit dem Tutor auszuführen, als ohne Hilfe, sodass Sie die Frustration des Lehrlings kontrollieren müssen. Es sollte berücksichtigt werden, keine Abhängigkeit zu generieren.

Demonstration

Der Tutor muss eine "idealisierte" Version zur Lösung der Aufgabe vorlegen, damit der Lehrling sie nachahmt.

Arten von kognitiven Gerüsten

Gerüste können verschiedene Typen mit spezifischen Vor- und Nachteilen sein, die von Lehrern oder Erziehungsberechtigten berücksichtigt werden müssen.

Individualisiertes Gerüst

Es besteht aus einem Tutor, der einzeln mit einem Schüler zusammenarbeitet. Dies ist eine der Arten von Gerüsten, die sich in Bezug auf Lernergebnisse am besten zeigen.

Kann Ihnen dienen: bedingungsvoller Stimulus

Es ist jedoch schwierig, sich im wirklichen Leben zu bewerben, da die Ressourcen eingehalten werden, die verhindern, dass ein Lehrer sich einem einzigen Schüler widmet.

Andamiaje paarweise

Die Unterstützung wird durch Paare mit ähnlichen oder höheren Fähigkeiten bereitgestellt. Das Positive an dieser Art des Gerüsts ist, dass es eine zweite Option ist, individuelle Unterstützung zu erhalten, aber es bedeutet nicht unbedingt, dass der Tutor ein Experte ist oder die Fähigkeit zu unterrichten hat.

Computerisiertes Gerüst

Die Funktion des Tutors wird durch ein technologisches Instrument erfüllt, das in der Planung des Themas enthalten ist.

Die Vorteile dieser Art des Gerüsts sind, dass sie auf individueller Ebene verwendet werden kann. Es ist jedoch die am wenigsten dynamische und interaktive Option.

Verweise

1. Belland, b. R. (2017). Unterrichtsgerüst in der MINT -Ausbildung. Springer.
2. Gutiérrez, f. (2005). Theorien der kognitiven Entwicklung. Spanien: McGraw-Hill.
3. Pascual, l. (2010). Ausbildung, Familie und Schule: Kinderentwicklung und Schulleistung. Homo Sapiens Editions.
4. Van de pol, j., Volman, m., Und Beishuizen, J. (2011). Muster des kontingenten Unterrichts in der Interaktion zwischen Lehrern und Schüler. Lernen und Unterricht, 21 (1), 46-57. http: // doi.org/10.1016/j.LearnInstruct.2009.10.004.
5. Holz, d., Bruner, j. S. Und Ross, G. (1976). Die Rolle der Nachhilfe bei der Problemlösung. Zeitschrift für Kinderpsychologie und Psychiatrie, 17, p.P. 89-100. Doi: 10.1111/j.1469-7610.1976.TB00381.X