Zahlen oder Indikatoren, die über Bildungsvorschüsse in einem Land sprechen

Der Zahlen oder Indikatoren, die über Bildungsvorschüsse in einem Land sprechen Sie sind Werkzeuge, die es ermöglichen, die Wirksamkeit des Bildungssystems desselben zu messen. Sie haben große Bedeutung, weil sie das Erstellen und Vergleich der Funktionsweise des Unterrichts und welche Konsequenzen für die Entwicklung jedes Landes ermöglichen es.

Diese Indikatoren erleichtern die Analyse von Bildung und ihren Auswirkungen oder einfach ihre Probleme, und zu korrigieren. Natürlich sollten die Indikatoren, die die Bildungsvorschüsse eines Landes untersuchen, nur als Instrument verstanden werden.

Quelle: Tsgt Rachel Martinez [Public Domain] über Wikimedia Commons.

Seit 1976 arbeitet die Organisation der Vereinten Nationen (UN) mit verschiedenen Programmen, die es einem gemeinsamen, flexiblen und internationalen System ermöglichen, das Entwicklungsgrad verschiedener Nationen zu analysieren. Später, im Jahr 1989, erstellte die UN ein Handbuch, um die Verwendung der Indikatoren des Bildungssektors zu erklären, das in 13 Bereiche unterteilt war.

Die Indikatoren zur Bewertung der Bildungssituation waren im Laufe der Zeit unterschiedlich, obwohl die Analyse normalerweise auf vier spezifischen Gruppen basiert. Die meisten Länder, insbesondere die entwickelten, haben ihre eigenen Indikatoren geschaffen, um ihren Fortschritt in Bildungsbedingungen zu analysieren.

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Zahlen oder Indikatoren

Das Informationszentrum zur Verbesserung des Lernens (CIMA) verwendet 40 Indikatoren in 26 Ländern in Lateinamerika und in der Karibik. Diese Daten zeigen, wie die Bildung in der Region weitergegangen ist.

Spanien zum Beispiel arbeitet mit dem INES -Projekt als Mitglied der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) zusammen und gründete auch ein staatliches System zur Bewertung der Realität des spanischen Bildungssystems.

Zu den Indikatorprogrammen, die die internationale Bildung analysieren, gehört die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD). In diesem Programm werden der Kontext, die Ressourcen, der Bildungsprozess und die Ergebnisse untersucht.

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Kontext

Es hat mit dem allgemeinen Bildungsniveau einer demografischen Gruppe, mit den wirtschaftlichen und sozialen Faktoren sowie mit den Meinungen und Hoffnungen der Bewohner jedes Landes zu tun.

In der Studie 2018 zeigten die OECD -Indikatoren, dass im letzten Jahrzehnt die Bildung zugenommen hat, aber es gibt immer noch Gruppen mit Problemen. In den meisten Ländern haben weniger als 20% der Erwachsenen zwischen 25 und 34 keine höhere Sekundarschulbildung abgeschlossen.

Darüber hinaus sind 65% der weiblichen Bevölkerung im Alter von 18 Jahren bei 24 inaktiv. Es wurde gezeigt, dass je höher das Bildungsniveau ist, desto größer die Möglichkeiten, eine bessere soziale und wirtschaftliche Situation zu genießen.

Die Art und Weise, wie Bildung den Arbeitsmarkt beeinflusst.

Unter den EECDE -Mitgliedsländern haben nur 45% der Frauen im Alter von 25 bis 34 Jahren einen Job, obwohl sie ihre höhere Sekundarschulbildung nicht abgeschlossen haben. Diese Zahl erreicht bei Männern 71%. Die Dauer und Qualität der Bildung wirkt sich erheblich auf den Übergang zwischen der Bildungsphase und der Arbeitsphase aus.

Erwachsene zwischen 25 und 64 verdienen 54% mehr in ihrer Arbeit, wenn sie einen Universitätsabschluss haben, oder nach der High School als diejenigen, die nur eine höhere Sekundarschulbildung abgeschlossen haben.

Der Unterschied in den Gehältern ist in den Ländern größer, in denen die Zahl der Menschen, die keine höhere Sekundarschulbildung haben, größer ist, wie Brasilien, Costa Rica und Mexiko. Dieser Unterschied ist in Ländern wie der Tschechischen Republik und der Slowakei niedriger.

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Ressourcen

Diese Indikatoren beziehen sich auf finanzielle Ressourcen und Humanressourcen. Der frühere Gespräch über die Kosten, die in der Bildung durchgeführt werden. Sie haben sowohl mit dem BIP eines Landes als auch mit dem Unterschied in den Ausgaben zwischen Institutionen öffentlicher und privates Verhältnis zu tun. Im Durchschnitt geben die OECD -Länder etwa 10.000 Dollar pro Jahr pro Schüler von der Grundschulbildung bis zum Tertiär aus.

Im Jahr 2015 gaben die Länder etwa 5% ihres Bruttoinlandsprodukts (BIP) in Bildungseinrichtungen aus. Die meisten Investitionen (90%) werden in öffentlichen Institutionen getätigt. Das Bewusstsein, das für die Notwendigkeit geschaffen wurde, den Zugang zur Bildung zu erweitern und zu verbessern, führt zu einer größeren Investition pro Schüler.

Private Investitionen in die tertiäre Bildung variieren je nach Land. Länder wie Kolumbien, Chile, Japan, die Vereinigten Staaten und das Vereinigte Königreich haben die höchsten Investitionen. Ein weiterer Fortschritt kann in mehr und mehr Schülern Zugang zu Computern oder neuen Technologien in ihren Bildungszentren haben.

Humanressourcen beziehen sich auf das verwendete Personal, ihre Vergütung und Ausbildung. Untersucht auch die Teilnahme an der Bildung eines Landes.

Die Kosten der Lehrer werden von Studenten berechnet und vier Faktoren werden verwendet. Im Durchschnitt beträgt das Gehalt der Lehrer in den OECD -Ländern dreitausend Dollar für die Grundschulbildung bis zu dreitausend sechshundert in der High School.

Länder mit Lehrern mit höheren Löhnen haben normalerweise eine größere Anzahl von Schülern pro Klasse.

Prozesse

Die Prozesse sprechen über die Unterrichtszeit. Beziehen Sie sich im Grunde auf die Zeit für jedes Thema oder jede Aktivität.

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Laut Studien zwischen den OECD -Ländern repräsentieren die Fächer der Literatur, der Mathematik und der Künste 51% der Schülerklasse in der Grundschulbildung. Die Schüler erhalten während ihrer Grund- und Sekundarschulbildung mehr als siebentausend Stunden Unterricht. Ungarn ist das Land, das weniger vermittelt und Australien weniger vermittelt.

Der Durchschnitt sind 15 Schüler pro Lehrer. Es wurde gezeigt, dass Klassen mit der geringsten Anzahl von Schülern besser sind, da sie den Lehrern ermöglichen, sich mehr auf die individuellen Bedürfnisse eines jeden Schülers zu konzentrieren.

Ergebnisse

Bildungsindikatoren messen die Auswirkungen auf der Ebene der Schüler, im Lehrsystem und auf Arbeitsmarktebene. Dies ermöglicht es, den Fortschritt der Schüler, die Anzahl der Absolventen pro Lehrstufe und die Ausbildung der Arbeitnehmer zu untersuchen.

In 24 der 31 OECD -Länder liegt das Alter für die Tertiärbildung zwischen 18 und 20 Jahren. Die Anwesenheit von Frauen in Doktorandenprogrammen hat um 2 gestiegen.5%. Ein größeres Einkommen der Tertiärbildung impliziert eine besser ausgebildete Belegschaft.

Andererseits ist es ein guter Indikator für das Wachstum der Bildung, dass immer mehr Schüler abschließen, insbesondere in Lateinamerika und in der Karibik.

Verweise

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2. Bildung - OECD -Daten. (2019). Daten wiederhergestellt.OECD.Org
3. Einführung: Die Indikatoren und ihr Rahmen. (2019). Lesen aus dem Lesen.OECD-Ilibrary.Org
4. OECD. (2007). Bildung Panorama 2007. Paris.
5. Wie man Bildungsvorschüsse gegenüber 2030 misst? UNESCO -Studiendiagnosen Daten in Lateinamerika und der Karibik verfügbar. (2016). Von es geborgen.UNESCO.Org