Definition, Typen und Beispiele für Bürgerkompetenzen

Der Bürgerkompetenzen Sie sind das Wissen und kognitive, emotionale und kommunikative Fähigkeiten, die es Männern und Frauen ermöglichen, Erwachsene oder Minderjährige zu sein, aktiv an der Entwicklung einer demokratischen Gesellschaft teilnehmen. Diese Kapazitäten können in formalen Bildungszentren entwickelt werden, obwohl sie nicht der einzige Beispiel sind, in dem die Ausbildung von Bürger durchgeführt werden kann und sollte.

Für den Erwerb solcher Fähigkeiten ist unter anderem die Rolle der Familie oder anderer Gesellschaftssektoren wie ansässigen Verbänden, Sport- und Kulturgruppen, Genossenschaften und Medien wichtig.

Schulen und Schulen spielen jedoch eine unersetzliche Rolle, da Kinder und Jugendliche dort vom frühesten Alter dort verbringen. In diesen Zentren eine Simulation der Situationen, die im Rest der Gesellschaft gelebt werden, in denen die Robustheit von Bildungsprogrammen und die Qualität der Lehrer unerlässlich ist.

Im Großen und Ganzen werden nach Angaben des Kolumbienministeriums in Kolumbien mit der Ausbildung in Bürgerkompetenzen die notwendigen Instrumente angeboten, um sich auf zunehmend umfassende und fairere Weise auf andere Menschen zu beziehen. In diesem Sinne wird gesucht, dass Kinder in der Lage sind, Probleme in der Gesellschaft täglich zu lösen.

Bürgermächte ermöglichen es jeder Person, zum friedlichen Koexistenz beizutragen, aktiv und verantwortungsbewusst an demokratischen Prozessen und Wert von Pluralität und Unterschieden sowohl in ihrer engsten Umgebung als auch in ihrer Gemeinschaft teilzunehmen.

In Bezug auf die Geschichte sind Sorge um Fragen im Zusammenhang mit Bürgerkompetenzen über viele Jahre hinweg. Der erste Hintergrund stammt aus der Zeit, als der Mensch in immer komplexeren Gesellschaften lebte, die ihn zur Form mussten.

Bereits in der Antike gibt es Aussagen über diese Bedenken, wie die des großen griechischen Philosophen Aristoteles, der versicherte, dass die Bürger eines Staates gemäß der Verfassung ausgebildet werden müssen.

Seiner Meinung Der Teil ist natürlich an der Pflege von allem ausgerichtet. “.

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Typen und Beispiele für Bürgerkompetenzen

In Bezug auf die oben genannten haben die kolumbianischen Bildungsbehörden drei große Gruppen von Bürgerkompetenzen eingerichtet, die eine grundlegende Dimension für die Ausübung der Rechte und Pflichten der Bürger darstellen:

1- Koexistenz und Frieden

Sie sind diejenigen, die die Berücksichtigung anderer betonen und insbesondere unter Berücksichtigung jeder Person als Mensch. Für die erste bis zur dritten Schule würden sie sich bewerben:

• Mir ist bewusst, dass Kinder das Recht haben, eine gute Behandlung, Liebe und Pflege zu erhalten. (Wissenskompetenz).
• Ich identifiziere grundlegende Emotionen (Freude, Wut, Traurigkeit, Angst) sowohl in mir als auch in anderen Menschen. (Emotionaler Wettbewerb).
• Ich mache meine Gefühle und Emotionen durch verschiedene Formen und Sprachen wie Gesten, Wörter, Zeichnungen, Theateraufführungen, Spiele usw. bekannt.). (Emotionale und kommunikative Kompetenzen).

Vom vierten bis fünften Schulgrad:

• Ich entschuldige mich bei denen, die sich auswirken könnten, und ich kann vergeben, wenn sie mich beleidigen. (Integrativer Wettbewerb).
• Ich drücke meine Positionen aus und höre auf die von anderen in Konfliktsituationen zu. (Kommunikationskompetenz).
• Ich arbeite in der Pflege von Tieren, Pflanzen und der Umwelt meiner engen Umwelt zusammen. (Integrativer Wettbewerb).

Von der sechsten bis siebten Klasse spiegeln sich die Fähigkeiten der Bürger in:

• Ich beabsichtige als Vermittler in Konflikten zwischen Schulkameraden, wenn sie mich genehmigen und den Dialog fördern. (Integrativer Wettbewerb).
• Ich verstehe die Bedeutung sexueller und reproduktiver Rechte und analysiere seine Auswirkungen in meinem eigenen Fall. (Wissen und integrative Wettbewerbe).
• Ich warne vor den Risiken, Verkehrszeichen zu ignorieren, mit hoher Geschwindigkeit zu fahren oder Alkohol konsumiert zu haben und Waffen zu tragen. Ich bin mir bewusst. (Integrativer Wettbewerb).

Und vom achten bis zum neunten Schulgrad können Sie lernen, wie:

• Mir ist bewusst. Ich analysiere mögliche Lösungsoptionen unter Berücksichtigung der positiven und negativen Aspekte von jedem. (Kognitiver Wettbewerb).
• Ich verstehe, dass Konflikte in den verschiedenen Arten von Beziehungen auftreten können, einschließlich derjenigen eines Paares, und dass es möglich ist, sie konstruktiv mit dem Hörwerkzeug zu handhaben und die Ansichten der anderen Seite zu verstehen. (Kognitive und kommunikative Kompetenzen).
• Verwendung konstruktiver Werkzeuge, um meinen Ärger und meine Konflikte zu kontrollieren. (Emotionale Kompetenzen).

2- Demokratische Beteiligung und Verantwortung

Foto von Arnaud Jaegers auf Unspash

Sie beziehen sich auf diese Kompetenzen, die sich an der Entscheidungsfindung in verschiedenen Kontexten ausgerichtet haben. Berücksichtigen Sie wiederum, dass solche Entscheidungen sowohl die Grundrechte von Einzelpersonen wie Vereinbarungen, Normen, Gesetze und Verfassung, die das Leben einer Gemeinschaft regeln, respektieren müssen. In praktischen Fällen wären sie:

• Ich manifestiere meine Ideen, Gefühle und Interessen in der Schule und höre in Bezug auf die der anderen Mitglieder der Gruppe zu. (Emotionale und kommunikative Kompetenzen).
• Ich lasse meine Sichtweise mitgeteilt, wann Gruppenentscheidungen in der Familie, zwischen Freunden und in der Schule getroffen werden. (Kommunikationskompetenz).
• Ich habe proaktiv dazu beigetragen, gemeinsame Ziele im Klassenzimmer zu erreichen und die Bedeutung der Regeln für die Erreichung dieser Ziele zu erkennen. (Integrativer Wettbewerb).
• Ich bin mir bewusst und ich weiß, wie ich die Teilnahmemechanismen meiner Schule nutzen kann. (Wissen und integrative Wettbewerbe).
• Ich schlage verschiedene und alternative Optionen vor, wenn wir Entscheidungen im Klassenzimmer und im Familienleben treffen. (Kommunikationskompetenz).
• Ich identifiziere und gehe meine Emotionen, wie die Angst vor dem Unbekannten, die Angst vor der Teilnahme oder Wut, während der Gruppendiskussionen identifiziert und bewältige. (Emotionaler Wettbewerb).
• Ich bin über die universelle Erklärung der Menschenrechte und ihre Beziehung zu den in der Verfassung festgelegten Grundrechten informiert. (Wissenskompetenz).
• Ich fordere, dass meine Behörden, meine Kollegen und ich die Regeln und Vereinbarungen einhalten. (Integrativer Wettbewerb).
• Ich benutze meine Meinungsfreiheit und höre mit Respekt mit den Meinungen anderer zu. (Kommunikative und integrative Kompetenzen).

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3-Pluralität, Identität und Bewertung von Unterschieden

Sie zeichnen sich durch die Anerkennung und den Genuss von Unterschieden sowie durch menschliche Vielfalt aus. Die Rechte anderer haben als Grenze. Zum Beispiel:

• Ich identifiziere und respektiere das Vorhandensein von Gruppen mit verschiedenen Altersmerkmalen, ethnischer Zugehörigkeit, Geschlecht, Handel, Ort, sozioökonomische Situation usw. (Wissen und kognitive Kompetenzen).
• Ich erkenne die Gelegenheiten, wenn wir zusammen mit meinen Freunden oder mir jemanden dazu gebracht haben, sich schlecht zu fühlen, ihn auszusetzen, sich zu verspotten oder beleidigende Spitznamen zu setzen. (Kognitive Kompetenzen).
• Ich erkenne und schätze die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Menschen um mich herum. (Emotionale und kommunikative Kompetenzen).
• Ich kann mir einige Formen der Diskriminierung in meiner Schule oder in meiner Gemeinde bewusst sein (nach ethnischer Zugehörigkeit, Kultur, Geschlecht, Religion, Alter, wirtschaftlichen oder sozialen Aspekten, individuellen Kapazitäten oder Einschränkungen) und helfen bei Entscheidungen, Aktivitäten, Normen oder Vereinbarungen zur Vermeidung ihnen. (Kognitive und integrative Kompetenzen).
• I Solidarität und drücken Empathie in Bezug auf ausgeschlossene oder diskriminierte Menschen aus. (Emotionale Kompetenzen).
• Ich akzeptiere, dass alle Jungen und Mädchen Menschen mit dem gleichen Wert und den gleichen Rechten sind. (Wissenskompetenz).
• Ich verstehe und respektiere, dass es viele Möglichkeiten gibt, Identitäten wie physisches Erscheinungsbild, künstlerischer und verbaler Ausdruck usw. auszudrücken. (Kommunikationskompetenz).
• Ich kann erkennen, dass, wenn Menschen diskriminiert werden, ihr Selbstwertgefühl und ihre Beziehungen zur Umwelt normalerweise betroffen sind. (Kognitive Kompetenzen).
• Ich bewerten meine Gedanken und Handlungen kritisch, wenn ich diskriminiert werde, und ich kann feststellen, ob ich diese Situation mit meinen Handlungen oder Unterlassungen bevorzuge oder behindere. (Kognitiver Wettbewerb).

Arten von Bürgerkompetenzen nach dem Nationalen Bildungsministerium Kolumbiens

Foto von Jorge Gardner auf Unplash

Darüber hinaus klassifiziert das nationale Bildungsministerium Bürgermächte in fünf Arten:

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Wissen

Es hat mit den Informationen zu tun, die Kinder und Jugendliche in Bezug auf die Ausübung der Staatsbürgerschaft kennen und verstehen sollten.

Kognitive Kompetenzen

Es liegt an der Fähigkeit, verschiedene mentale Prozesse durchzuführen, die in der Bürgerübung von grundlegender Bedeutung sind, wie beispielsweise die Fähigkeit, sich an die Stelle des anderen zu legen die Handlungen und Entscheidungen ihre eigenen.

Emotionale Kompetenzen

Sie beziehen sich auf die notwendigen Fähigkeiten, um die persönlichen Emotionen und die von anderen konstruktiv zu identifizieren und zu reagieren, z.

Die kommunikativen Kompetenzen

Es geht darum, die Fähigkeiten zu entwickeln, um die Argumente anderer sorgfältig zuzuhören und sie ordnungsgemäß zu verarbeiten, auch wenn sie nicht geteilt werden und Fähigkeiten aufbauen, um uns ordnungsgemäß auszudrücken, ohne anzugreifen oder zu überwältigen.

Integrative Kompetenzen

Sie artikulieren die früheren Kompetenzen, um sich den Problemen, die sich durch den Einsatz von Wissen, die kreative Generierung neuer Ideen sowie emotionale und kommunizierende Kompetenzen ergeben können, ganzheitlich zu konfrontieren.

Verweise

1. Grundlegende Standards von Bürgerkompetenzen.Für die Staatsbürgerschaft trainieren. Ja, es ist möglich! Guides NRO -Serie.6. Ministerium für nationale Bildung.  Mineducacacion.Regierung.CO. Abgerufen am 28.02.2017
2. Orientierungen für die Institutionalisierung von Bürgerkompetenzen. Karte 1. Ministerium für nationale Bildung .Mineducacacion.Regierung.CO. Abgerufen am 28.02.2017
3. Bürgerkompetenzen. Präsentation des Ministeriums für nationale Bildung. Ist.Slideshare.Netz. Abgerufen am 28.02.2017.
4. Die Bildung der Bürgerkenntnisse. Präsentation des Ministeriums für nationale Bildung ist.Slideshare.Netz.  Abgerufen am 28.02.2017
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