Beweise lernen

Wir erklären, was die Beweise für das Lernen sind, welche Typen sind, und wir geben Beispiele an

Was sind Lernbeweise?

Der Beweise lernen Sie sind ein Beweis, der feststellt, ob ein Schüler lernt. Zunächst muss ein Lehrer bestimmen, wie Sie wissen können, dass Ihre Schüler lernen und wie Sie diese Informationen während des gesamten Lernprozesses sammeln können.

Die Verwendung von Lernbeweisen hat positive Auswirkungen auf den organisatorischen Aspekt einer Bildungseinrichtung, da sie die Bewertung der durchgeführten Programme erleichtert, und daher ist es möglich, die Auswirkungen und Wirksamkeit dessen zu bestimmen, was zu erreichen war.

Barrieren finden Sie jedoch wie mangelnde Technologien, mangelnde Zugang zu den erforderlichen Daten, Zeitmangel und andere Aspekte wie die organisatorische Einstellung zur Verwendung von Beweisen. Eine weitere Schwierigkeit ist, dass die Qualität der erhaltenen Lernbeweise mit der Klarheit der Frage zusammenhängt, welche Frage Sie beantworten möchten. 

Das heißt in Bezug auf das Ziel, zu dem Sie dank des Erlernens von Beweisen erreichen möchten. Lernnachweise werden unterteilt, je nachdem, wie objektiv sie sind und welche Art von Fragen, die das Lernen von Schülern beantworten.

Auf diese Weise sind sie in direkte und indirekte Beweise unterteilt. Eine gute Bewertung sollte auf beiden Arten von Beweisen beruhen, da im Allgemeinen Anweisungen in der Regel objektive und quantifizierbare Informationen geben, während indirekte Beweise normalerweise qualitative Informationen darüber geben, warum oder nicht Lernen gegeben wird.

Arten von Lernbeweisen

Unter den Arten von Lernbeweisen gibt es zwei große Gruppen:

• Erstens direkte Beweise, die sich auf Lernergebnisse wie Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen und Gewohnheiten konzentrieren, die nach Abschluss eines Programms bewertet werden.
• An zweiter Stelle sind indirekte Beweise, die sich normalerweise auf die Prozesse, Einstiegsfaktoren und Kontext konzentrieren.

Diese Beweise können helfen zu verstehen, warum Schüler lernen oder nicht, und können während der Anwendung eines Programms verwendet werden.

Direkte Beweise

Diese Art von Lernbeweisen ist sichtbar, objektiv und greifbar. Es ist eine Art Beweis, die genau zeigt, was ein Schüler nicht gelernt hat. Mit direkten Beweisen können Sie die Frage beantworten: „Was haben Sie gelernt?".

Es wird gesagt, dass diese Art von Lernbeweisen aufgrund ihrer eigenen Merkmale den „skeptischen“ Test bestehen könnte; Das heißt, ein Skeptiker könnte an bestimmten Arten von Beweisen bezweifeln, wie beispielsweise Selbstbewertungen über Schreibfähigkeiten.

Aber dieselbe Person hätte mehr Probleme, an einer vom Schüler erstellten Schreibprobe zu zweifeln, und bewertet aus klaren und Standardkriterien.

Direkte Erkenntnisse sind der Schlüssel zur Bewertung eines Programms, da sie Informationen über die Leistungsstufe der Ergebnisse im Programm liefern. Diese Beweise sind in der Regel die am meisten als Statistik in den institutionellen und politischen Bereichen verwendet.

Indirekte Beweise

Diese Art von Lernbeweisen ist Beweise dafür, dass der Schüler wahrscheinlich lernt, aber er bestimmt nicht klar, was oder wie viel er lernt.

Mit indirekten Beweisen können Sie die Frage beantworten: „Was sagt es, haben gelernt?". Innerhalb dieser Art von Beweisen befinden sich die folgenden Ebenen:

Reaktion

Zufriedenheit der Schüler mit Lernerfahrung.

Lernen

Was haben sie aus der Lernerfahrung gelernt?.

Überweisen

Nutzung dessen, was sie in anderen Situationen gelernt haben (in Zukunft, wenn sie etwas anderes in der Community usw. studieren, usw.).

Ergebnisse

Wie das, was sie gelernt haben, hilft ihnen, ihre Ziele zu erreichen.

Alle oben genannten sind indirekte Beweise für das Lernen der Schüler und werden daher auch für die Bewertung von Lernprogrammen wichtig sein.

Andere spezifische Typen

Nachweis von Lernprozessen

Diese Art von Beweisen ist wirklich indirekt, da sie mit Lernprozessen als vergangene Zeit in der Aufgabe und Lernmöglichkeiten zu tun hat.

Obwohl es sich um eine Art Beweis dafür handelt, dass der Skeptiktest nicht bestehen würde, kann er wichtige Informationen liefern. Nach dem vorherigen Beispiel über das Schreiben werden beispielsweise Beweise dafür, dass die Schüler wahrscheinlich etwas über das Schreiben lernen, viel Zeit in der Schreibaufgabe verbringen.

Ein weiteres Beispiel ist die Verwendung der Bibliothek und der Darlehen in den Büchern, die sich auf das bestimmte Thema oder die Themen beziehen.

Diese Art von Beweisen ist auch für die Bewertung von Programmen relevant, da sie mehr Hinweise darauf geben kann, warum Schüler lernen. 

Ein weiterer wichtiger Aspekt ist, dass diese Beweise gesammelt werden können, während der Lernprozess gibt und nicht, wenn er endet.

Beweise für Eingangsfaktoren

Dies ist eine weitere Art von indirekten Beweisen und hängt mit Faktoren zusammen, die vor Beginn des Programms gegeben wurden, entweder weil der Schüler mit ihnen gekommen ist oder weil sie mit der Infrastruktur zusammenhängen.

Zum Beispiel sind etwas, das die Schüler beeinflussen kann, Faktoren wie den Proportionalteil der Schüler und Lehrer im Unterricht, die angebotenen Stipendien, die Ausbildung von Lehrern, das Budget für Programme, Ausrüstung usw.

Beweise für Lernkontexte

Diese Art von indirekten Beweisen hängt mit der Umgebung zusammen, in der Lernen auftritt.

Zum Beispiel die zukünftigen Interessen der Studenten, die Anforderungen der Arbeitgeber in der Region, die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes, die kulturellen Faktoren im Zusammenhang mit dem Lernen unter anderem.

Beispiele für Lernen Evidenziien

Direkte Beweise

Im Folgenden finden Sie einige Beispiele für diese Art von Beweisen, die feststellen möchten, was die Schüler lernen:

• Dateidatensätze.
• Verhaltensbeobachtungen.
• Kompetenzinterviews.
• Beispiele für Studentenarbeit (Prüfungen, Berichte, Proben usw.).
• Endgültige Projekte.
• Verteidigungen und mündliche Präsentationen.
• Leistungsbewertungen.
• Simulationen.

Indirekte Beweise

Dies sind Beispiele für indirekte Lernbeweise, bei denen Sie sehen können, was der Schüler sagt, dass er gelernt hat:

• Fragebögen lernen.
• Interviews darüber, wie das Lernen ihnen geholfen hat.
• Zufriedenheitsumfragen.
• Reflexionen.
• Schwerpunktgruppen.
• Auszeichnungen.