Vygotskys soziokulturelle Theorie

Der Vygotsky Soziokulturelle Theorie Es ist eine aufstrebende Theorie in der Psychologie, die wie die wichtigen Beiträge aussieht, die die Gesellschaft zur individuellen Entwicklung leistet. Diese Theorie hebt die Interaktion zwischen der Entwicklung der Menschen und der Kultur hervor, in der sie leben. Schlägt vor, dass menschliches Lernen weitgehend ein sozialer Prozess ist.

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) war ein sowjetischer Psychologe und Gründer der kulturellen und sozialen Entwicklungstheorie beim Menschen. Er gilt als einer der einflussreichsten Psychologen in der Geschichte.

Illustration von Vygotskys Theorie

Seine Hauptarbeit fand im Bereich der Evolutionspsychologie statt und diente als Grundlage für viele nachfolgende Forschungen und Theorien im Zusammenhang mit der kognitiven Entwicklung in den letzten Jahrzehnten, insbesondere über das, was bekannt ist wie die Vigotskys soziokulturelle Theorie.

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Die Bedeutung des sozialen Kontextes

Porträt von Lev Vygotsky

Vygotskys Theorien betonen die grundlegende Rolle der sozialen Interaktion bei der Entwicklung der Kognition, da er fest davon überzeugt war, dass die Gemeinschaft eine zentrale Rolle im Prozess des "Sinns geben", spielt eine zentrale Rolle.

Im Gegenteil von Piaget, der behauptete, dass die Entwicklung von Kindern notwendigerweise ihrem Lernen vorgehen muss. Mit anderen Worten, soziales Lernen kommt vor der Entwicklung.

Vygotsky entwickelte einen soziokulturellen Ansatz zum kognitiven Wachstum. Seine Theorien wurden mehr oder weniger gleichzeitig mit Jean Piaget, dem Schweizer Epistemologen, geschaffen.

Vygotskys Problem ist, dass er ab 20 Jahren begann, seine Erwerbung zu erläutern und im Alter von 38 Jahren starb, damit seine Theorien unvollständig sind. Darüber hinaus werden einige ihrer Schriften immer noch aus Russisch übersetzt.

Laut Vygotsky kann die individuelle Entwicklung nicht ohne den sozialen und kulturellen Kontext verstanden werden, in den man eingetaucht ist. Die überlegenen mentalen Prozesse des Einzelnen (kritisches Denken, Entscheidungsfindung, Argumentation) haben ihren Ursprung in sozialen Prozessen.

Die Auswirkungen der Kultur: Intellektuelle Anpassungsinstrumente

Als Piaget behauptete Vygotsky, dass Kinder mit grundlegenden Materialien und Fähigkeiten für die intellektuelle Entwicklung geboren wurden.

Vygotsky spricht von "elementaren mentalen Funktionen": Aufmerksamkeit, Empfindung, Wahrnehmung und Erinnerung. Durch die Interaktion mit dem soziokulturellen Umfeld entwickeln sich diese mentalen Funktionen zu ausgefeilteren und wirksameren mentalen Prozessen und mentalen Prozessen, die Vygotsky als "überlegene mentale Funktionen" bezeichnet, die als "überlegene mentale Funktionen" bezeichnet werden.

Zum Beispiel ist das Gedächtnis bei kleinen Kindern durch biologische Faktoren begrenzt. Kultur bestimmt jedoch die Art der Gedächtnisstrategie, die wir entwickeln.

In unserer Kultur lernen wir normalerweise, sich Notizen zu machen, um unserem Gedächtnis zu helfen.

Vygotsky bezieht.

Dieser Psychologe war fest davon überzeugt, dass kognitive Funktionen von Überzeugungen, Werten und intellektuellen Anpassungswerkzeugen der Kultur betroffen sind, in denen sich jede Person entwickelt. Daher variieren diese Anpassungswerkzeuge von einer Kultur zur anderen.

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Soziale Einflüsse auf die kognitive Entwicklung

Vygotsky glaubte, genau wie Piaget, dass kleine Kinder neugierig und aktiv an ihrem eigenen Lernen und der Entdeckung und Entwicklung neuer Verständnisschemata involviert sind. Vygotsky legte jedoch mehr Wert auf soziale Beiträge zum Entwicklungsprozess, während Piaget die von dem Kind selbst initiierte Entdeckung betonte.

Laut Vygotsky tritt ein Großteil des Kinderlernens durch soziale Interaktion mit einem Tutor auf. Dieser Tutor ist derjenige, der das Verhalten der Kinder modelliert und ihnen verbale Anweisungen gibt. Dies ist als "kooperativer Dialog" oder als "kollaborativer Dialog" bekannt.

Das Kind versucht, die vom Tutor (normalerweise die Eltern oder des Lehrers) bereitgestellten Handlungen oder Anweisungen zu verstehen und dann die Informationen zu verinnerlichen, um ihre eigenen Handlungen zu leiten oder zu regulieren.

Lassen Sie uns das Beispiel eines Mädchens geben, dem ihr erstes Puzzle voranschreitet. Wenn Sie es in Ruhe lassen, hat das Mädchen eine schlechte Leistung bei der Abschluss des Puzzles.

Sein Vater sitzt mit ihr und beschreibt oder demonstriert einige grundlegende Strategien, z.

Wenn das Mädchen in der Aufgabe, ein Rätsel zu vervollständigen. Laut Vygotsky fördert diese Art der sozialen Interaktion, die einen kollaborativen oder kooperativen Dialog impliziert, die kognitive Entwicklung.

Die nahen Entwicklungszone nach Vygotsky

Quelle: Das Vigotsky-Projekt [CC BY-SA 3.0 (https: // creativecommons.Org/lizenzen/by-sa/3.0)]]

Ein wichtiges Konzept in der soziokulturellen Theorie von Vygotsky ist die sogenannte Nahentwicklungszone, die definiert wurde als:

"Der Abstand zwischen dem realen Entwicklungsniveau, das durch die Fähigkeit bestimmt wird, das Problem unabhängig voneinander zu lösen, und der potenziellen Entwicklung, die durch die Lösung eines Problems unter Anleitung eines Erwachsenen oder in Zusammenarbeit mit einem anderen fähigeren Partner bestimmt wird.".

Lev Vygotsky sieht die Interaktion mit Kollegen als eine effektive Möglichkeit, Fähigkeiten und Strategien zu entwickeln. Es deutet darauf hin, dass Lehrer Lernübungen anwenden sollten, bei denen sich weniger kompetente Kinder mit Hilfe der erfahrensten Schüler in der nahe gelegenen Entwicklungszone entwickeln sollten.

Wenn sich ein Student in der nahe gelegenen Entwicklungszone einer bestimmten Aufgabe befindet, wird das Kind gegebenenfalls impulse sind, um die Aufgabe zu erreichen.

Nächste Entwicklungszone und Gerüst

Die Nahentwicklungszone ist zu Literatur geworden. Es ist jedoch wichtig zu wissen, dass Vygotsky diesen Begriff in seinen Schriften nie verwendet hat, da er 1976 von Wood eingeführt wurde.

Woods Gerüsttheorie besagt, dass in einer Interaktion mit Lehrlerntyp die Handlung derjenigen, die unterrichten, umgekehrt mit dem Grad der Kompetenzen zusammenhängt, von denen er lernt. Das heißt, desto schwieriger die Aufgabe, für die er lernt, desto mehr Handlungen benötigen er, wer lehrt.

Die Anpassung der Interventionen desjenigen, der die Schwierigkeiten, aus denen er lernt, unterrichtet und überwacht, scheint ein entscheidendes Element für den Erwerb und die Konstruktion von Wissen zu sein.

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Das Konzept des Gerüsts ist eine Metapher, die sich auf die Verwendung des Gerüsts durch den Lehrer bezieht. Da Wissen gebaut wird und Aufgaben besser ausgeführt werden können, wird das Gerüst entfernt und der Lehrling kann dann nur die Aufgabe erledigen können.

Es ist wichtig darauf hinzuweisen, dass die Begriffe "kooperatives Lernen", "Gerüst" und "geführtes Lernen" in der Literatur verwendet werden, als hätten sie die gleiche Bedeutung.

Ein Beispiel für die nahe Entwicklungszone

Laura hat in diesem Semester die Universität eingetreten und hat beschlossen, sich für einen Einführungs -Tenniskurs anzumelden. Ihre Klasse besteht darin, jede Woche ein anderes Schuss zu lernen und zu üben.

Die Wochen vergehen und sie und die anderen Schüler der Klasse lernen, einen Rückschlag richtig zu machen. Während der Woche müssen sie lernen, richtig zu treffen.

Der Monitor untersucht seine Vorbereitung und seine Drehung. Er erkennt, dass seine Haltung bald perfekt ist, der Oberkörper sich richtig dreht und den Ball genau in der richtigen Höhe trifft.

Er erkennt jedoch, dass er den Schläger genauso nimmt, wie er den Schläger schlägt.

Der Monitor modelliert eine gute Bewegung, um es Laura zu zeigen und ihr dann zu helfen und teilzunehmen, wenn sie den Weg des Schlägers ändern. Mit ein wenig Übung lernt Laura, es perfekt zu tun.

In diesem Fall war Laura in der nächsten Entwicklungszone, um einen richtigen richtigen Schlag zu machen. Ich habe alles andere richtig gemacht, ich brauchte nur Unterstützung, Training und Gerüste von jemandem, der mehr wusste als sie, um ihr zu helfen, es gut zu machen.

Als diese Hilfe geleistet wurde, konnte er sein Ziel erreichen. Wenn zu den richtigen Zeit.

Beweise, die Vygotskys Theorien demonstrieren,

Lisa Freund ist ein evolutionärer und kognitiver Neurowissenschaftler, der 1990 Vygotskys Theorien getestet hat. Dazu habe ich eine Studie durchgeführt, in der eine Gruppe von Kindern entscheiden musste, welche Möbel in bestimmten Bereichen eines Puppenhauss platziert werden sollten.

Einige Kinder durften in einer ähnlichen Situation mit ihren Müttern spielen, bevor sie versuchten, die Aufgabe allein (in der Nähe der Entwicklungszone) auszuführen, während andere von Anfang an alleine arbeiten durften.

Letzteres ist als "Discovery Learning" bekannt, ein von Piaget eingeführter Begriff, der die Idee definiert, dass Kinder mehr lernen und besser erforschen und alleine tun. Nach dem ersten Versuch unternahm beide Gruppen von Kindern allein einen zweiten Versuch.

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Freund entdeckte, dass diejenigen Kinder, die zuvor mit ihren Müttern gearbeitet hatten, diejenigen, die in der nahe gelegenen Entwicklungszone eingesperrt waren.

Kinder, die von Anfang an alleine gearbeitet hatten. Die Schlussfolgerung dieser Studie ist, dass das geführte Lernen innerhalb der nächsten Entwicklungszone zu einer besseren Auflösung der Aufgabe führte als Discovery Learning.

Vygotsky und Sprache

Vygotsky glaubte, dass sich die Sprache aus sozialen Interaktionen entwickelt, um zu kommunizieren. Ich sah die Sprache als das beste Werkzeug des Menschen an, einen Weg, mit der Außenwelt zu kommunizieren. Laut Vygotsky spielt die Sprache zwei kritische Rolle bei der kognitiven Entwicklung:

1. Es ist das Hauptmittel, mit dem Erwachsene Informationen an Kinder senden.
2. Die Sprache selbst wird zu einem sehr leistungsstarken Intellektuationsinstrument.

Vygotsky -Unterschied zwischen drei Sprachformen:

• Soziale Rede, Welches ist die externe Kommunikation, die verwendet wird, um mit anderen zu sprechen (typisch im Alter von zwei Jahren).
• Privatrede (Typisch im Alter von drei Jahren), der auf sich selbst gerichtet ist und eine intellektuelle Funktion hat.
• Interne Sprache, dass es eine weniger hörbare private Rede ist und eine Selbstversorgungsfunktion hat (typisch im Alter von sieben Jahren).

Für Vygotsky sind Gedanken und Sprache zwei Systeme, die ursprünglich von Beginn des Lebens getrennt sind, die sich entstehen, um etwa drei Jahre alt zu sein.

Zu diesem Zeitpunkt werden Sprache und Denken voneinander abhängig: Das Denken wird verbal und die Sprache wird repräsentativ. In diesem Fall werden Kindermonologe verinnerlicht, um interne Sprache zu werden. Die Internalisierung der Sprache ist wichtig, da dies zu kognitiven Entwicklung führt.

Vygotsky war der erste Psychologe, der die Bedeutung der privaten Sprache dokumentierte und sie als den Übergangspunkt zwischen sozialer Sprache und interner Sprache betrachtete, den Moment in der Entwicklung, in dem Sprache und Denken an das verbale Denken banden.

Auf diese Weise ist die private Sprache aus Sicht von Vygotsky die früheste Manifestation der internen Sprache. Zweifellos ist die private Sprache (in Form und Funktion) der internen Sprache ähnlicher als soziale Sprache als soziale Sprache.

Kritik an Vygotskys Arbeit

Vygotskys Arbeit hat nicht die gleiche intensive Prüfung wie die von Piaget erhalten, teilweise auf die enorme Menge an Zeit zu konsumieren und seine Arbeit aus dem Russischen zu übersetzen.

Ebenso liefert die soziokulturelle Perspektive dieses russischen Psychologen nicht so viele spezifische Hypothesen, die sich als Piaget -Theorien als schwierige Widerlegung erwiesen werden können.

Vielleicht haben die Hauptkritik an Vygotskys Arbeit mit der Annahme zu tun, dass ihre Theorien in allen Kulturen relevant sind. Es ist möglich, dass das Gerüst in allen Kulturen nicht auf die gleiche Weise verwendet wird oder dass es in allen nicht gleich nützlich ist.