Piaget Cognitive Theory

Jean Piaget (1896-1980) revolutionierte die Pädagogik, indem er feststellte

Was ist Piagets kognitive Theorie?

Der Piaget Cognitive Theory Es legt den Prozess fest, durch den Menschen in ihrer Kindheit in ihrem Leben Intelligenz erwerben und entwickeln und über die Natur der Intelligenz nachdenken. Diese Theorie wurde vom Schweizer Psychologen Jean Piaget (1896-1980) entwickelt.

Die kognitive Entwicklung ist die Veränderungen in Ihrer Fähigkeit zu glauben, dass eine Person in Ihrem Leben erlebt.

Die kritische Zeit der kognitiven Entwicklung geht von der Geburt bis zum Ende der Jugend, Zeit, in der der Einzelne die Fähigkeiten erwirbt und perfektioniert, um wahrzunehmen, zu verstehen und zu denken, die es ihm ermöglichen, sich in der Gesellschaft zu entwickeln.

Herkunft von Piagets kognitiver Theorie

Die Darstellung dieser Theorie war sowohl in der Geschichte der Psychologie als auch in der Pädagogik eine Wasserscheide. Früher wurde angenommen, dass Kinder nur passive Wesen waren, die nur erfuhren, was ihnen beigebracht wurde, ob ihre Eltern, Lehrer oder andere Mitglieder der Gesellschaft waren.

Stattdessen zeigte Piaget, dass Kinder Agenten ihres eigenen Lernprozesses sind, dh sie untersuchen und interpretieren die Welt um sie herum spontan und interpretieren sie in Piagets Worten als "kleine Wissenschaftler".

Piaget entwickelte seine Theorie 1919, während er in Paris an der Alfred Binet Laboratory School arbeitete. Dort stellte er fest, dass Kinder unterschiedlicher Alters verschiedene Arten von Fehlern machten, wenn sie Probleme lösen. Für ihn waren Kinder nicht "kleine Erwachsene", sondern Einzelpersonen, die sich auf unterschiedliche Weise denken und ausdrücken, wenn sie wachsen.

Das faszinierte ihn und begann zu untersuchen, wie Kinder gelernt haben. Seine Beobachtungen veranlassten ihn, vier Entwicklungsstufen zu etablieren, in denen der Erwerb von Sprache vom Wissen und Erfahrungen abhängt, die während des gesamten Prozesses erhalten wurden.

Piaget zeigte auch, dass die Art und Weise, wie Kinder ihre Fähigkeit zu denken, einem definierten, universellen und vorhersehbaren Muster folgt.

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Andererseits glaubte er, dass Intelligenz kein fester Faktor ist und dass die kognitive Entwicklung sowohl von der biologischen Reifung des Kindes als auch von ihren Beziehungen zur Umwelt abhängt.

Grundprinzipien der kognitiven Entwicklung nach Piaget

Laut Piaget reagiert der allgemeine Prozess der kognitiven Entwicklung bei Kindern (und auch in späteren Lebensphasen) auf zwei unveränderliche und tief korrelierte Prinzipien: Assimilation und Unterkunft.

Assimilation

Es ist ein synthetisches Prinzip. Es besteht darin, einen neuen Inhalt mit Wissen zu verstehen, das bereits besessen ist, z. B. etwas durch Metaphern zu verstehen. Zum Beispiel kann ein Kind, das zum ersten Mal eine Libelle sieht, es als Schmetterling mit vier Flügeln bezeichnen.

Wie zu sehen ist, gibt es nichts Verbindlichkeiten im Assimilationsprozess. Das Kind beobachtet das neue Objekt, das seinem Wissen präsentiert wird. Er stellt es mit, es mit einem Wissen zu verbinden, das es bereits besitzt, und stellt eine Synthese von Elementen her, die es ihm ermöglicht, in den Zustand des kognitiven Gleichgewichts zurückzukehren.

Unterkunft

Wenn das Kind des vorherigen Beispiels erklärt wird, dass eine Drachenfliege ein anderes Insekt des Schmetterlings ist, wobei die Eigenschaften ausreichend genug sind, um einen Namen zu geben, dann gibt Assimilation Platz für die Unterbringung.

In letzterem ist es nicht das Objekt, das sich an das mentale Schema des Kindes anpasst, sondern das Reaktomoda- oder Umstrukturierungsschema, um ein völlig neues Wissen zu vermitteln, wie es das Konzept und das Bild der Libelle der Libelle ist.

Nach Einbeziehung kann dieses neue Wissen wiederum als Instrument zur Assimilation weiterer Inhalte nützlich sein.

Spracherfassungsprozess nach Piaget

Jean Piagets kognitive Theorie erklärt, wie die Sprache von den ersten Lebensjahren bis zur Reife des Individuums zunehmend aufgebaut wird. Dies hängt von seiner kognitiven Entwicklung und Kapazität ab, auf die wir schließen können, dass Intelligenz erforderlich ist, um Sprache zu erwerben.

Die Konstruktion, die der Einzelne durch die Erforschung der Umgebung, in der er lebt, schrittweise in der Realität abhält.

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Im Sprachkonstruktionsprozess sehen Sie zwei Phasen:

Stufe 1: egozentrisch

In dieser Zeit drückt das Individuum nur seine Gedanken aus. Wiederholung oder Ecolalia wird beobachtet, das heißt, dass es Wörter wiederholt, auch wenn sie für ihn keinen Sinn ergeben. Das Wort ist mit den Handlungen verbunden und hat eine Bedeutung für ihn: Zum Beispiel die Handlung, ein Spielzeug zu greifen und "greifen" zu sagen.

Das Kind verknüpft Handeln und Denken, ohne sich bewusst zu sein, dass andere es verstehen. Es kann bis zu 7 Jahre dauern.

Stufe 2: sozialisiert

Ab 7 oder 8 Jahren wird beobachtet, dass das Kind Sprache verwendet, um das Verhalten der Person zu kommunizieren und zu beeinflussen, die es hört. Sie können kommunizieren, um Urteile zu fällen, Befehle oder Bedrohungen zu erteilen. Es ist die Phase des "Warum?”, Dieser Wunsch, den Ursprung oder die Ursache aller Dinge zu kennen.

Stadien der kognitiven Entwicklung nach Piaget

Piaget geteilte kognitive Entwicklung in vier Stufen: Sensoriomotorische, präoperative, konkrete Operationen und Stadium der formalen Operationen. Nach Angaben des Schweizer Psychologen gehen alle Personen diese Phasen in dieser Reihenfolge durch; Das heißt, niemand kann eine Bühne überspringen oder sich vom Sensor zu dem von Betonoperationen bewegen.

Jede Stufe entspricht einer Altersspanne. Diese können jedoch je nach den besonderen Merkmalen des Subjekts oder den Anforderungen seines soziokulturellen Umfelds stark variieren.

Sensoriomotora Stadium

• Es erstreckt sich von der Geburt des Einzelnen bis zu 2 Jahren.
• In dieser Zeit bezieht sich das Kind auf die Welt durch die Sinne und Handlung.
• Absichtliches oder gerichtetes Verhalten entwickelt sich zu Zielen.
• In dieser Phase entdeckt das Kind, dass Objekte eine dauerhafte Existenz haben, das heißt, es existieren weiterhin, auch wenn es sie nicht wahrnimmt.
• Die Fähigkeit zu spielen und zu imitieren leiden in dieser Phase eine wichtige Entwicklung.
• Am Ende des Sensorimotora -Stadiums kann das Kind die Realität mental repräsentieren.

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Präoperative Stufe

• Es deckt 2 bis 7 Jahre ab.
• Das Kind erwirbt die Fähigkeit, über abwesende Dinge nachzudenken: Objekte, Menschen, Fakten.
• Manifestieren eine größere Fähigkeit, Symbole wie Wörter, Bilder, Gesten oder Zahlen zu verwenden.
• Zu diesem Zeitpunkt ist das Kind bereits in der Lage, an den Spielen zu tun und ihre Ideen über die Welt durch Zeichnungen auszudrücken.

Stadium der konkreten Operationen

• Es findet zwischen 7 und 11 Jahren statt.
• Der Gedanke des Kindes wird viel flexibler. Es wird bereits verstanden.
• Keine Grundlagen mehr ihre Urteile nur über das Erscheinungsbild von Dingen.
• Sein Denken wird weniger zentralisiert und egozentrisch. Er legt seine Aufmerksamkeit auf verschiedene Eigenschaften der von der Umwelt bereitgestellten Reize auf und legt in Bezug auf die Veränderungen, die er in Dingen wahrnimmt.

Stadium der formellen Operationen

• Es beginnt ab 12 Jahren.
• Das Wichtigste in dieser Phase ist, dass der junge Mann nicht nur über das Reale, sondern auch wie möglich nachdenken kann. Vor dieser Phase kann das Kind logischerweise begründen, aber nur aus konkreten und greifbaren Dingen.
• In diesem Stadium kann der Jugendliche über Dinge nachdenken, die er nie gekannt hat oder nie als außerirdische Invasion passiert ist oder wie der Alltag im Mittelalter war.
• Der Jugendliche ist auch in der Lage, hypothetische Vorhersagen vorzulegen: Beispielsweise hätte die Legalisierung der Sterbehilfe oder Abtreibung in der Gesellschaft die Legalisierung von Sterbehörden oder Abtreibung?

Verweise

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