Kognitive Entwicklungstheorie des Kindes (Jean Piaget)

Die kognitive Entwicklungstheorie des Kindes ist die von Jean Piaget vorgeschlagene, die in 4 unveränderlichen Stadien auftritt

Was ist die kognitive Entwicklungstheorie des Kindes laut Jean Piaget?

Jean Piagets Theorie (1896-1980) schlägt vor, dass die kognitive Entwicklung des Kindes tritt in vier qualitativ unterschiedlichen Phasen auf. Jede Stufe folgt dem anderen ausnahmslos und ist bei allen Kindern gleich. 

Piaget sah Kinder nicht als "kleine Erwachsene", sondern als Menschen, die anders denken und sprechen. Erwerben Sie das Wissen auf besondere Weise, anders als der Erwachsene. In diesem Sinne verhalten sie sich als kleine Wissenschaftler, die die Welt um sie herum interpretieren.

Piagets Theorie

Piaget gibt an, dass Kinder Anstrengungen unternehmen, um zu versuchen, in ihrer Welt zu verstehen und zu handeln. 

Laut diesem Autor handelt der Mensch, wenn er mit der Umwelt in Kontakt kommt. Die hier ausgeführten Handlungen sind in Schemata organisiert, die körperliche und geistige Handlungen koordinieren.

Es gibt eine Entwicklung von den bloßen Überlegungen zu sensoriomotorischen Schemata und anschließend zu operativen Strukturen, der absichtlich, bewusster und verallgemeinerbarer.

Diese Strukturen implizieren eine Möglichkeit, die Realität aktiv durch Handlungen oder durch die Funktionen von Assimilation oder Unterbringung in neue Situationen zu organisieren, um ein Gleichgewicht zu suchen, das auf die Anforderungen der Umwelt reagiert.

Funktionen und Strukturen

Piaget glaubte, dass sich die kognitive Entwicklung von niedrigeren Stadien bis zum Funktionieren reversibler und formaler mentaler Strukturen progressiv entwickelt hat.

Der Funktionen Sie sind biologische, angeborene und gleiche Prozesse für alle, die unverändert bleiben. Diese bauen interne kognitive Strukturen auf.

Dieser Autor glaubte, dass das Kind, wenn er sich auf seine Umgebung bezieht, ein genaueres Image in der Welt bildet und Strategien entwickelt. Dieses Wachstum erfolgt dank der drei Funktionen: Organisation, Anpassung und Gleichgewicht.

- Organisation: Es besteht aus der Tendenz, Kategorien zur Organisation von Informationen zu erstellen, und dass jedes neue Wissen in dieses System passen muss. Zum Beispiel wird ein Neugeborenes mit einer Saugreflexion geboren, die später durch Anpassung an das Saug der Brust seiner Mutter, der der Flasche oder des Daumens modifiziert wird.

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- Anpassung: Es besteht aus der Fähigkeit der Kinder, die neuen Informationen zu den Dingen zu behandeln, die sie bereits kennen. Hier sind zwei komplementäre Prozesse, Assimilation und Unterkunft. Die Assimilation tritt auf, wenn das Kind neue Informationen in die vorherigen kognitiven Strukturen einbeziehen muss. Das heißt, neue Erfahrungen werden im Hinblick auf bestehendes Wissen verstanden. Und eine Unterbringung tritt auf, wenn Sie kognitive Strukturen anpassen müssen, um neue Informationen zu akzeptieren, dh Strukturen ändern sich als Reaktion auf neue Erfahrungen.

Zum Beispiel zeigt ein Brustzucht -Baby, das an einem Glas saugt, eine Assimilation, da es ein früheres Schema verwendet, um sich einer neuen Situation zu stellen. Wenn er dagegen entdeckt, dass er das Glas saugen und Wasser trinken, muss er die Zunge und den Mund zum Saugen bewegen. Es ist entgegenkommend, dh es modifiziert das vorherige Schema.

- Er Gleichgewicht bezieht sich auf den Kampf, um ein stabiles Gleichgewicht zwischen Assimilation und Unterkunft zu erreichen. Gleichgewicht ist der Motor des kognitiven Wachstums. Wenn Kinder im Kontext früherer kognitiver Strukturen nicht mit neuen Erfahrungen umgehen können, erleiden sie einen Ungleichgewichtszustand. Es wird wiederhergestellt, wenn neue psychische und Verhaltensrichtlinien organisiert sind, die die neue Erfahrung integrieren.

- Der Pläne Sie sind psychologische Strukturen, die die zugrunde liegende Kenntnis des Kindes widerspiegeln und ihre Interaktionen mit der Welt leiten. Die Art und Organisation dieser Systeme sind diejenigen, die die Intelligenz des Kindes zu einem bestimmten Zeitpunkt definieren.

Phasen der kognitiven Entwicklung des Kindes

Piaget schlug vor, dass die kognitive Entwicklung des Kindes in vier qualitativ unterschiedlichen Phasen auftrat. Die mentalen Operationen entwickeln sich von Lernen, die auf einfachen sensorischen und motorischen Aktivitäten basieren, bis hin zu abstraktem logischem Denken.

Die von Piaget vorgeschlagenen Stadien sind die folgenden:

- Sensoriomotorische Periode, die von 0 bis 2 Jahren auftritt,

- Präoperationsperiode, die zwischen 2 und 7 Jahren stattfindet,

- Betonbetriebszeitraum, der zwischen 7 und 11 Jahren stattfindet,

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- Formaler Betriebszeitraum, der ab 12 Jahren auftritt.

Sensori -Motor -Periode

In diesem Stadium ist das Baby durch seine Sinne und Handlungen mit der Welt verwandt. Entwickeln Sie ein absichtliches Verhalten (werfen Sie ein Rassel in den Klang). Durch Spiel und Nachahmung erreicht er Meilensteine ​​in seiner Entwicklung.

Piaget bezeichnete kreisförmige Reaktionen auf den Lernmechanismus. Es ist das, was das Kind aus seiner Handlung lernt und ist kreisförmig, weil es es immer wieder wiederholen wird. Schlägt drei Arten vor, primär, sekundär und tertiär.

Die primären konzentrieren sich auf ihren Körper. Zum Beispiel, indem er wiederholt seine Zunge herausnehme oder seinen Daumen saugt, weil er es mag.

Sekundäre sind auf die Manipulation von Objekten gerichtet, zum Beispiel beim Treffer auf eine Rassel.

Die Tertiärreaktionen konzentrieren sich auf die Umgebung und die Erforschung neuer Effekte, beispielsweise wenn es ein Objekt anders trifft und erkennt, dass es sich anders anhört.

Am Ende dieses Stadions kann das Kind bereits die Realität mental repräsentieren.

Präoperationsperiode

Dieses Stadion ist charakterisiert, weil das Kind beginnt, Symbole zu verwenden, um die Welt darzustellen. Die symbolische Funktion manifestiert sich in Nachahmung, Spiel, Zeichnung und Sprache.

Objekte und Ereignisse werden durch Wörter und Zahlen ersetzt. Darüber hinaus können die Aktionen, die zuvor physisch erledigt waren.

Das Kind in diesem Stadion hat noch nicht die Fähigkeit, symbolische Probleme zu lösen, und es gibt verschiedene Lagunen und Verwirrung bei ihren Versuchen, die Welt zu verstehen.

Der Gedanke wird immer noch von den Wahrnehmungsaspekten der Probleme dominiert, von der Tendenz, sich auf einen einzelnen Aspekt (Mitte) zu konzentrieren macht sofortige Analogien).

Betonbetriebszeitraum

Zu diesem Zeitpunkt beginnen Kinder, Logik in angemessener Weise zu verwenden. Denkprozesse werden reifer, näher an Erwachsenen, und können beginnen, Probleme auf logischere Weise zu lösen, die sich auf bestimmte Ereignisse oder Objekte beziehen.

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In diesem Stadium können Kinder bereits mentale Operationen mit dem Teil des von ihnen besitzenden Wissens ausführen, dh sie können mathematische Operationen wie Hinzufügen, Subtrahieren, Bestellen und Investieren usw. durchführen. 

Als Beispiele für logisch-mathematische Operationen finden wir Erhaltung, Klassifizierungen, Serien und das Zahlenkonzept.

Die Erhaltung besteht darin, zu verstehen, dass quantitative Beziehungen zwischen zwei Elementen unverändert bleiben und erhalten bleiben. Beispiel: Das Kind erfährt, dass eine Plastikinekugel in seiner abgerundeten Form gleich bleibt. Und nicht weil es verlängert ist, ist größer als die abgerundete Form.

Klassifizierungen beziehen sich auf ähnliche Beziehungen zwischen den Elementen, die einer Gruppe gehören.

Die Serationen bestehen aus der Reihenfolge der Elemente gemäß ihren wachsenden oder abnehmenden Dimensionen. Die Anzahl der Zahl basiert auf den beiden vorherigen beiden. Tritt auf, wenn die Person versteht, dass Nummer 4 3, 2 und 1 enthält.

Sie sind auch in der Lage, eine induktive Logik (vom Besonderen zum allgemeinen) einzubeziehen, aber sie finden es für die deduktive Logik (vom General zum besonderen) schwieriger. Beginnt, den Egozentrismus zu verlieren und erlangt die Fähigkeit, Dinge aus der Perspektive eines anderen zu sehen.

Formeller Betriebszeitraum

Der Jugendliche ist in der Lage, logisch-deduktives Denken. Verwenden Sie Symbole im Zusammenhang mit abstrakten Konzepten. Dies schließt das Verständnis von Dingen ein, die nicht unbedingt der Realität entsprechen.

Der Jugendliche schätzt den Unterschied zwischen der realen Welt und den möglichen. Wenn Sie ein Problem treffen, können Sie viele mögliche Lösungen ansprechen, um herauszufinden, welche am besten geeignet sind.

Es kann Ideen zu Dingen erzeugen, die nie passiert sind, z. B. wie die Welt aussehen würde, wenn China die Erde dominieren würde. Es ist der wichtigste Teil dieser Phase.

Verweise

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