Lerntheorien Hauptmerkmale und Autoren

Der Theorien lernen Sie erklären die Veränderungen, die im Verhalten aufgrund der Praxis und nicht anderer Faktoren wie physiologischer Entwicklung auftreten. Einige der Theorien erschienen als negative Reaktion auf die vorherigen, andere dienten als Grundlage für die Entwicklung nachfolgender Theorien und andere behandeln nur bestimmte spezifische Lernkontexte.

Die verschiedenen Lerntheorien können in 4 Perspektiven eingeteilt werden: Verhalten (konzentriert sich auf beobachtbares Verhalten), Kognitivist (Lernen als rein mentaler Prozess), humanistisch (Emotionen und Zuneigung spielen eine Rolle beim Lernen) und die Perspektive des sozialen Lernens (Mensch Wesen lernen besser in Gruppenaktivitäten).

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Lerntheorien gemäß der Verhaltensperspektive

John b. Watson

Gegründet von John B. Watson, Behaviorismus nimmt an, dass der Lehrling im Wesentlichen passiv ist und nur auf die Reize der Umwelt um ihn herum reagiert. Der Lehrling beginnt als Rasa tabula, vollständig leer, und das Verhalten wird durch positive oder negative Verstärkung geformt.

Beide Arten der Verstärkung erhöhen die Wahrscheinlichkeit, dass das Verhalten, das ihnen vorausgeht, in Zukunft erneut wiederholt wird. Im Gegenteil, die Bestrafung (sowohl positiv als auch negativ) verringert die Möglichkeit des Wiederauftauchens des Verhaltens.

Eine der offensichtlichsten Einschränkungen dieser Theorien besteht in der Untersuchung nur beobachtbarer Verhaltens.

Das Wort "positiv" in diesem Kontext impliziert die Anwendung eines Stimulus, und "negativ" impliziert den Entzug eines Stimulus. Das Lernen wird daher aus dieser Perspektive als Änderung des Verhaltens des Lernten definiert.

- Klassische Konditionierung

Ivan Pavlov

Ein großer Teil der ersten Untersuchungen von Verhaltensweisen wurde mit Tieren (zum Beispiel die Arbeit von Pavlovs Hunden) durchgeführt und auf Menschen verallgemeinert. Behaviorismus, der ein Vorläufer für kognitive Theorien war, lieferte Lerntheorien wie klassische Konditionierung und Betriebskonditionierung.

Das Konzept der "klassischen Konditionierung" hatte einen großen Einfluss auf das Gebiet der Psychologie, obwohl der Mann, der entdeckt hat, kein Psychologe war. Ivan Pavlov (1849-1903), russischer Physiologe, entdeckte dieses Konzept durch eine Reihe von Experimenten mit dem Verdauungssystem ihrer Hunde. Er erkannte, dass Hunde gesalzen wurden, sobald er die Assistenten des Labors sah, bevor er gefüttert wurde.

Aber wie erklären die klassische Konditionierung genau? Laut Pavlov tritt das Lernen auf.

1-Der Speichelhund beobachtet Essen. 2-Der Hund speichert nicht mit dem Geräusch der Glocke. 3-Der Klang der Glocke wird neben dem Essen gezeigt. 4-nach der Konditionierung, der Speichelhund mit dem Geräusch der Glocke.

In seinen Experimenten assoziierte Pavlov den natürlichen Reiz, der das Nahrung mit dem Klang einer Glocke ausmacht. Auf diese Weise begannen die Hunde als Reaktion auf Nahrung zu speichern, aber nach mehreren Assoziationen speicherten Hunde nur den Klang der Glocke.

- Operante Konditionierung

BF Skinner ist der anerkannte Psychologe im Rahmen des Verhaltensstroms.

Die operative Konditionierung wurde inzwischen zuerst vom Verhaltenspsychologen B beschrieben. F. Skinner. Skinner glaubte, dass die klassische Konditionierung nicht alle Arten des Lernens erklären und mehr daran interessiert war, zu lernen, wie die Folgen von Handlungen das Verhalten beeinflussen.

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Wie die klassische Konditionierung befasst sich auch der Operant mit Verbänden. In dieser Art der Konditionierung werden jedoch Assoziationen zwischen Verhalten und den Konsequenzen derselben vorgenommen.

Wenn ein Verhalten zu wünschenswerten Folgen führt, wird es in Zukunft eher wieder wiederholt. Wenn die Aktionen zu einem negativen Ergebnis führen, wird das Verhalten wahrscheinlich nicht wiederholt.

Diese Theorie wurde durch das Skinner Box -Experiment ausgesetzt, wo sie eine Ratte einführte, die positive und negative Verstärkung ausgesetzt war.

Skinner Box

Als die Forscher Probleme in Verhaltenskonzepten entdeckten, wurden neue Theorien entstand. Neokonduktiker fügten neue Ideen hinzu, die später mit der kognitiven Perspektive des Lernens verbunden waren.

Theorien nach der kognitivistischen Perspektive

Kognitivisten geben Geist und mentale Prozesse die Bedeutung, die Behaviorismus nicht gibt. Sie glaubten, dass der Geist studiert werden sollte, um zu verstehen, wie wir lernen. Für sie ist der Lehrling wie ein Computer ein Informationsprozessor. Diese Perspektive ersetzte Behaviorismus als Hauptparadigma in den 1960er Jahren.

Aus kognitiver Sicht müssen mentale Prozesse wie Gedanken, Gedächtnis und Problemlösung untersucht werden. Wissen kann als Schema oder als symbolische mentale Konstruktionen angesehen werden. Auf diese Weise wird das Lernen als eine Änderung der Programme des Lehrlings definiert.

Diese Vision des Lernens entstand als Reaktion auf den Behaviorismus: Menschen sind keine "programmierten Tiere", die einfach auf Umweltreize reagieren. Im Gegenteil, wir sind rationale Wesen, die eine aktive Teilnahme erfordern, um zu lernen und deren Handlungen eine Folge des Denkens sind.

Sie können Verhaltensänderungen sehen, jedoch nur als Indikator dafür, was im Kopf der Person passiert. Der Kognitivismus verwendet die Metapher des Geistes als Computer: Die Informationen treten ein, werden verarbeitet und führen zu bestimmten Ergebnissen in Verhalten.

- George Information Processing Theorie a. Müller

George a. Müller. Bild über Wikimedia Commons.

Diese Informationsverarbeitungstheorie, deren Gründer der amerikanische Psychologe George war. Miller (1920-2012) war sehr einflussreich bei der Ausarbeitung nachfolgender Theorien. Diskutieren Sie, wie Lernen auftritt, einschließlich Konzepte wie Aufmerksamkeit und Gedächtnis und dem Vergleich des Geistes mit dem Betrieb eines Computers.

Diese Theorie hat sich im Laufe der Jahre erweitert und entwickelt. Zum Beispiel betonten Craik und Lockhart, dass Informationen auf verschiedene Weise verarbeitet werden (durch Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Kennzeichnung von Konzepten und die Bildung von Bedeutungen), die sich auf die Fähigkeit auswirken, auf die Informationen zuzugreifen.

- Kognitive Theorie des Mayer -Multimedia -Lernens

Ein weiterer der Theorien im Zusammenhang mit dem Lernen innerhalb der kognitiven Perspektive ist die kognitive Theorie von Richard Mayers Multimedia Learning (1947). Diese Theorie besagt, dass Menschen aus Wörtern, die nur aus Wörtern nur aus Wörtern sind. Schlägt drei Hauptannahmen zum Multimedia -Lernen vor:

1. Es gibt zwei separate Kanäle (auditorisch und visuell), um die Informationen zu verarbeiten.
2. Jeder Kanal hat eine begrenzte Kapazität.
3. Lernen ist ein aktiver Filter-, Auswahl-, Organisations- und Integrationsprozess, der auf früheren Wissen basiert.

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Menschen können zu einem bestimmten Zeitpunkt eine begrenzte Menge an Informationen über einen Kanal verarbeiten. Wir meinen die Informationen, die wir erhalten, die wir aktiv erstellen, mentale Darstellungen zu erstellen.

Die kognitive Theorie des Multimedia -Lernens zeigt die Idee, dass das Gehirn eine multimediale Präsentation von Wörtern, Bildern und Hörinformationen ausschließlich nicht interpretiert. Im Gegenteil, diese Elemente sind dynamisch ausgewählt und organisiert, um logische mentale Konstrukte zu erzeugen.

Theorien nach der humanistischen Perspektive

Der Humanismus, ein Paradigma, das in der Psychologie der 1960er Jahre entstanden ist, konzentriert sich auf die Freiheit, die Würde und das Potenzial der Menschen. Die Hauptannahme des Humanismus ist laut Huitt, dass Menschen mit Intentionalität und Werten handeln.

Dieser Begriff widersetzt sich der Theorie der operativen Konditionierung, in der diskutiert wird, dass alle Verhaltensweisen das Ergebnis der Anwendung der Konsequenzen und des Glaubens der kognitivistischen Psychologie in Bezug Lernen.

Humanisten glauben auch, dass es notwendig ist, jeden Menschen als Ganzes zu studieren, insbesondere wie er wächst und sich als Individuum in seinem ganzen Leben entwickelt. Für den Humanismus das Studium von Selbst, Die Motivation und Ziele jeder Person sind Bereiche von besonderem Interesse.

- Auto Rogers -Theorie

Carl Rogers

Die bekanntesten Verteidiger des Humanismus sind Carl Rogers und Abraham Maslow. Laut Carl Rogers könnte einer der Hauptzwecke des Humanismus als die Entwicklung autonomer und selbstwirksamer Menschen beschrieben werden.

Im Humanismus konzentriert sich das Lernen auf den Schüler und ist personalisiert. In diesem Zusammenhang ist die Aufgabe des Pädagogen, das Lernen zu erleichtern. Affektive und kognitiv.

- Abraham Maslow -Theorie

Abraham Maslow

Abraham Maslow, der als Vater der humanistischen Psychologie betrachtete.

Er legte großen Wert auf Qualitäten, die uns als Menschen (Werte, Kreativität, Auswahlkapazität) unterscheiden, und lehnte so die Verhaltensansichten aufgrund des Reduktionisten ab, der waren.

Maslow ist berühmt dafür, dass die menschliche Motivation auf einer Hierarchie von Bedürfnissen beruht. Die niedrigste Bedürfnisse sind die Grund- und Überlebensausschüsse physiologischen Bedürfnisse wie Hunger und Durst. Zu den höheren Ebenen gehören die Zugehörigkeit zu einer Gruppe, Liebe und Selbstbeachtung.

Maslows Pyramide

Anstatt das Verhalten auf eine Umweltreaktion zu reduzieren, wie die Behavioristen, übernahm Maslow eine ganzheitliche Perspektive in Bezug auf Lernen und Bildung. Maslow beabsichtigt, alle intellektuellen, sozialen, emotionalen und körperlichen Qualitäten eines Individuums zu sehen und zu verstehen, wie sie sich auf das Lernen auswirken.

Die Anwendungen ihrer Hierarchie der Bedürfnisse, die in den Klassenzimmern arbeiten müssen.

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Maslows Lerntheorie betont die Unterschiede zwischen Erfahrungswissen und Wissenswissen, die er als minderwertig angesehen hat. Das Erfahrungslernen wird als "authentisches" Lernen angesehen, das signifikante Veränderungen in Bezug auf das Verhalten, die Einstellungen und die Persönlichkeit der Menschen verursacht.

Diese Art des Lernens tritt auf, wenn der Schüler erkennt, dass die Art des zu erlernenden Materials dazu dient, die vorgeschlagenen Ziele zu erreichen, die vorgeschlagen wurden. Dieses Lernen wird mehr von der Praxis als durch Theorie erworben und beginnt spontan. Erlebige Lerneigenschaften umfassen:

• Das Eintauchen in die Erfahrung, ohne sich der Zeit bewusst zu sein.
• Hör auf, selbstbewusst zu sein.
• Überschreiten Sie Zeit, Ort, Geschichte und Gesellschaft, ohne von ihnen betroffen zu sein.
• Fusion mit dem, was erlebt wird.
• Unschuldig empfänglich sein, wie ein Kind, ohne zu kritisieren.
• Die Bewertung der Erfahrung in Bezug auf ihre Bedeutung vorübergehend aussetzen.
• Mangel an Hemmung.
• Kritik, Validierung und Erfahrungsbewertung suspendieren.
• Vertrauen Sie auf die Erfahrung, die passiv auftreten, ohne von vorgefassten Vorstellungen beeinflusst zu werden.
• Trennung von rationalen, logischen und analytischen Aktivitäten.

Theorie des sozialen Lernens von Bandura

Albert Bandura

Albert Bandura, kanadischer Psychologe und Pädagoge, glaubte, dass Assoziationen und direkte Verstärkungen nicht alle Arten von Lernen erklären könnten. Nach ihrer Theorie des sozialen Lernens sind Interaktionen zwischen Menschen von grundlegender Bedeutung zu lernen.

Bandura argumentierte, dass das Lernen viel komplizierter wäre, wenn die Menschen uns nur auf die Ergebnisse unserer eigenen Handlungen stützen, um zu wissen, wie man handelt.

Für diesen Psychologen findet ein Großteil des Lernens durch Beobachtung statt. Kinder beobachten die Handlungen der Menschen um sie herum, insbesondere ihre primären Betreuer und ihre Brüder, und ahmen dann diese Verhaltensweisen nach.

In einem seiner bekanntesten Experimente enthüllte Bandura die Leichtigkeit, dass Kinder Verhaltensweisen imitieren müssen, sogar negativ. Die Mehrheit der Kinder, die ein Video eines Erwachsenen sahen, indem sie eine Puppe schlug.

Einer der wichtigsten Beiträge von Banduras Arbeit bestand darin, eine der Aussagen des Behaviorismus zu verweigern. Er wies darauf hin, dass das Lernen etwas nicht zu einer Verhaltensänderung führen muss.

Kinder lernen häufig neue Dinge durch Beobachtung, müssen diese Verhaltensweisen jedoch nicht durchführen, bis es notwendig ist oder die Motivation gibt, Informationen zu verwenden.

Die folgende Erklärung stellt eine gute Zusammenfassung dieser Perspektive dar:

„Beobachten Sie ein Modell, das das zu erlernende Verhalten ausführt. Eine einzelne Idee bildet eine Vorstellung davon, wie die Antwortkomponenten kombiniert und sequenziert werden müssen, um das neue Verhalten zu erzeugen. Mit anderen Worten, die Menschen lassen ihre Handlungen für Vorstellungen führen, die zuvor gelernt haben, anstatt den Ergebnissen ihres eigenen Verhaltens zu vertrauen."